LA LECCIÓN MÁS IMPORTANTE. REFLEXIÓN PARA DOCENTES Y FAMILIAS.

Terminando ya la quinta semana de confinamiento, y el panorama escolar apenas ha cambiado... es más, con el paso de los días se recrudece. 

Cada docente, especializado en su materia, intenta sortear la situación a su manera: unos a través de plataformas, otros vía web del centro, vía e-mail, whattsapp, vía telefónica... El panorama escolar es un mar lleno de salvavidas de colores, en una carrera a contra-reloj hacia la meta más deseada: acabar el libro y el temario a costa de quien sea. 

Es obvio que hemos perdido el punto de vista holístico del alumnado: el punto de vista que permite formarles de una forma integral, y prepararles competencialmente para la vida. ¿Competencias? Sí, COMPETENCIAS.

La crisis del coronavirus es una oportunidad sin precedentes para que la humanidad se dé cuenta de la necesidad de una perspectiva de ciudadanía global a la hora de abordar los problemas y las crisis. Dentro de la catástrofe que supone, nos está brindando la oportunidad de abrir nuestras mentes a aprendizajes más significativos y que pueden suponer el aprendizaje competencial de nuestro alumnado. 

¿Qué ocurre si durante unos meses el alumnado no trabaja el currículum, para dejar paso al aprendizaje de lo que está ocurriendo en el planeta? ¿Qué ocurre si en vez de centrarnos en intentar replicar en el hogar un sistema educativo obsoleto, intentamos abrir los ojos del alumnado hacia las consecuencias mundiales del latigazo del Covid-19? ¿Somos conscientes de los bajos niveles motivacionales que está presentando el alumnado hacia las tareas escolares, debido a que la situación está influenciada por múltiples variables (situación particular de cada familia, presencia de múltiples brechas, cambio de contexto para el aprendizaje, escasa capacidad de autorregulación para abordar las tareas diarias...)? 

Me desespera esta situación. Y me entristece hablar con claustros que no son capaces de percibir el filón que tenemos ante nuestras narices...

Cada día nos vemos expuestos a las noticias sobre la crisis. Las familias comentan de forma crítica decisiones e instrucciones sobre el confinamiento, la desescalada, la gestión en países desarrollados y subdesarrollados, daño producido por la presencia de bulos en las redes sociales... 

La información está ahí: ahora solo queda enseñar al alumnado a interpretarla, relacionarla, buscar soluciones, observar los cambios, ¡APRENDER DE LA REALIDAD!

Ya, pero ¿cómo hacerlo? Allá voy... propongo algunos ejemplos que cada uno habrá de adaptar a su alumnado, hija o hijo:

Leer noticias, analizar sus partes y resumirlas; escribir textos a profesionales reconociendo su labor; crear cómics sobre la crisis; describir el coronavirus y/o compararlo con otros virus; detectar "fake news" y buscar información de fuentes fehacientes a contrastar para desmontarlos, realizar decálogos de buenas prácticas y diarios de confinamiento, grabar vídeos expositivos a modo de Youtuber, crear infografías, investigar sobre el impacto de la pandemia en otros país, buscar y comparar información sobre el abordaje y el impacto de la crisis en otros países; contraste entre países desarrollados y subdesarrollados; actividades de análisis de datos y gráficas sobre la evolución de la curva en cuanto a contagios, fallecimientos y curados en distintos lugares; análisis de consecuencias del confinamiento para el cambio climático (los delfines y medusas regresan a los canales de Venecia, canguros paseando los las calles de localidades australianas, descenso de la contaminación atmosférica, etc.); búsqueda de nuevas iniciativas de las empresas para reinventarse y adaptarse a la crisis; análisis de las alianzas entre países para la búsqueda de soluciones; búsqueda, elaboración y análisis de de expresiones plásticas, musicales y culturales de la población para el cuidado emocional de las personas (carteles, conciertos en los balcones, conciertos de artistas confinados); análisis y ejecución de iniciativas solidarias en la localidad y en el planeta; etc.

Éstas son solo algunas ideas. Se trata de actividades que no están en los libros, pero que sin duda, desarrollan en nuestro alumnado, hijos e hijas, las competencias de las que tanto se habla. Y eso sí está en el currículum.

¿No creéis que es la lección más importante ahora mismo?

Salgamos de nuestra zona de confort. Aprovechemos la oportunidad que tenemos ante nuestros ojos.

ENSEÑEMOS A MIRAR MÁS ALLÁ DE LOS LIBROS, E INVITEMOS A NUESTROS CHICOS Y CHICAS A OBSERVAR E INTERPRETAR LA REALIDAD.

CARTA A MIS COMPAÑEROS DOCENTES.

Malos tiempos para los docentes. En pocas semanas hemos tenido que reinventarnos sin haber ensayado antes... Pero la vida es así. A veces nos pone en situaciones inesperadas que debemos afrontar con fuerza y valentía. Dicen por ahí que saldremos más fortalecidos, pero nosotros sabemos que nuestro sudor nos ha de costar.

Cada día pienso en vosotros. Me comunico con los directores, con los equipos. Busco alternativas para paliar las "brechas". Leo. Indago. Intento adaptar lo que encuentro... pero la desidia y la incertidumbre se apoderan de mi a ciertas horas de estos interminables días.

Nos vemos inmersos en sorpresas nuevas cada jornada que pasa. Me hago cargo de la responsabilidad que nos ha caído por parte de la sociedad al completo... Leo críticas y alabanzas en las redes sociales... y por dentro me revuelvo y mi estado de ánimo parece una montaña rusa.

Pero siempre llego a la misma conclusión: LO ESTAMOS HACIENDO BIEN.

Querido docente: sé que tu alumnado es lo que ahora rompe tu tiempo, tu preocupación por aquellos más débiles, por aquellos que están más hundidos en la brecha, aquellos que no responden a tus llamadas, o que no te envían las tareas... LAS TAREAS... dichosas tareas...

El mundo parece haber estallado en una locura colectiva, y te das cuenta de que tú no estás ahí para ayudarles.

Brindar una educación de Calidad en tiempos de coronavirus: atroz... Porque te das cuenta de que tu alumnado está solo frente al ordenador (o que carece de él); porque no todos tienen a su lado a padres o madres que puedan ayudarle; porque sabes que en muchos casos aprender cosas nuevas en la distancia, es inviable; porque sabes que necesitan retroalimentación sobre lo que hacen, y en muchas ocasiones no te es posible hacerlo; porque sabes que los ritmos no son los mismos que con clases presenciales...

Querido docente: son tiempos para aprender lecciones mucho más grandes que sumar o restar.

Lecciones de amor y cercanía, de acompañamiento, de co-responsabilidad y co-creación conjunta en confinamiento. Tiempo de aislamiento social, para darnos cuenta de la necesidad innata del ser humano de relacionarnos. Tiempo para salir al balcón y aplaudir a aquellos que nos cuidan cada día desde el silencio y la entrega. Tiempo para apoyarnos como sociedad pintando y colgando en las ventanas carteles donde se lea: "Todo va a salir bien". Tiempo para la familia, para el juego, para la reflexión... 

El mundo nos pone en alerta. Mostremos a los niños y las niñas lo que ocurre ahí fuera. Mostrémosles las consecuencias de la pandemia, pero también las bondades de las personas: la solidaridad y la fuerza por fin han tomado las calles y los corazones!

Querido docente, te extraño.

ROMPER LA BRECHA METODOLÓGICA.

En la entrada anterior se hacía una reflexión sobre las brechas que han quedado al descubierto en nuestro sistema educativo durante la crisis del Covid-19.

Pero ¿qué hay de la brecha metodológica? ¿Somos conscientes los docentes de que, a pesar de que somos un colectivo en constante formación, seguimos repitiendo patrones de enseñanza obsoletos, que no garantizan una educación de calidad accesible a todo el alumnado?

Éstas son algunas de mis propuestas:

1. ADÁPTATE A TU CONTEXTO: a pesar de que en internet se vuelcan millones de propuestas metodológicas, no todo sirve. Es necesario que tengamos presente el contexto en el que nos movemos y las características de nuestro alumnado.

2. IMPLICA A LAS FAMILIAS EN LAS TAREAS: con frecuencia, las familias no entienden el porqué de las tareas. Envíales el objetivo: puedes ayudarte de una rúbrica.

3. MOTIVA. En muchas ocasiones se están enviando actividades y ejercicios infinitos, que en el mejor de los casos corrige el propio profesor (En otros casos se les envía el solucionario para que sea el propio alumnado -o los padres- quiénes corrigen). RECUERDA: no hay niños desmotivados, sino tareas DESMOTIVANTES... Busca recursos motivadores!

4. DESESTRESA: no es necesario hacer yoga ni mindfullnes... Puedes ayudar a tu alumnado eligiendo actividades que sean capaces de hacer solos y en justa medida. Recuerda que tanto los niños como sus familias están viviendo la misma situación de confinamiento que tú, con sus variables estresantes y sus emociones desajustadas, a las que han de aprender a enfrentarse: no agraves esa situación.

5. VINCÚLATE EMOCIONALMENTE: llama por teléfono a aquel alumnado con el que no te es posible comunicarte de otro modo. Interésate por ellos, y hazles saber que te preocupan.

6. HAZ LAS TAREAS ACCESIBLES: ten en cuenta las necesidades y talentos de tu alumnado. Abre el abanico en las formas de expresar lo que aprenden y lo que saben, sobre todo con el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. La teoría de las Inteligencias múltiples (H. Gardner) es un marco muy adecuado para encajar el trabajo en casa.

7. FILTRA: valora si el método elegido es inclusivo y adecuado para todo tu alumnado.

8. MODELA LA AUTORREGULACIÓN: muchos niños y niñas no saben abordar el aluvión de tareas que les están llegando a sus hogares. Enséñales a secuenciar y ordenar por medio de organizadores gráficos. Recuerda que tú no estás presente.

9. PROMUEVE PROCESOS EJECUTIVOS SUPERIORES: no todo es calcular, escribir, copiar, colorear...

10. COLABORA CON OTROS DOCENTES: ábrete a las Redes Sociales y colabora buscando soluciones.

11. FÓRMATE: aprovecha el confinamiento para hacer ese curso que te interesa...

12. ABRE SUS MENTES AL MUNDO: aprovecha las noticias de actualidad para trabajar contenidos...

13. ACTUALIZA TUS PROGRAMACIONES: reprograma contenidos a nivel interdisciplinar con tus compañeros de claustro (trabaja las emociones y anhelos a través del arte, el cambio climático a través de las noticias o vídeos de youtube, etc).

14. MUÉSTRALES LOS ODS, LA AGENDA 2030 Y LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO: por medio de lecturas adaptadas, noticias...

BRECHAS DE LA ESCUELA AL DESCUBIERTO.

La crisis mundial por el Covid-19 ha puesto al descubierto las debilidades del sistema educativo. Asuntos de prioridad para todos los docentes, que mientras las clases presenciales son posibles van paliando a base de empatía y vocación.

Durante el estado de alarma, docentes y orientadores hemos pasado horas reflexionando sobre las brechas que se van evidenciando cada vez más...

LA BRECHA DIGITAL se refiere a todo el alumnado que durante el confinamiento no es beneficiario ni de dispositivos electrónicos de ni conexión a internet para poder continuar con el trabajo curricular de aula ni con la comunicación con compañeros ni plataformas educativas.

LA BRECHA EMOCIONAL es obviamente más importante: alumnado que emocionalmente se encuentra en situación de desventaja por distanciamiento emocional de los padres o tutores, muertes repentinas debidas al virus, vínculos afectivos poco sanos que se agravan debido a las condiciones del confinamiento, etc.

LA BRECHA SOCIAL, o la que ya en las clases presenciales sufría el alumnado con relaciones interpersonales escasas o poco adaptativas, que ahora ven aun más pronunciadas.

LA BRECHA ALIMENTICIA de todo el alumnado que disponía de ayudas de comedor en sus centros educativos...

Y LA BRECHA CULTURAL que sufren todas aquellas familias que por falta de estudios mínimos, desconocimiento de la lengua vehicular o por trabajo, no pueden ayudar a sus hijos en las tareas encomendadas por los docentes durante la cuarentena...

Es fundamental la labor que están realizando todos los docentes para intentar mitigar todas estas brechas. Pero el primer paso es reflexionar en qué medida "nos toca" y en qué medida podemos ayudar.